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Dementsprechend hoch sind h\u00e4ufig auch die Erwartungen an Open Educational Resources. Sichergestellt werden sollen hohe Qualit\u00e4t, detailliert beschriebene Metadaten, technische Offenheit (Open Source-Software), digitale Barrierefreiheit, die Ber\u00fccksichtigung unterschiedlicher Lernenden-Zielgruppen, und viel mehr. Open Educational Resources sind also idealerweise eine eierlegende Wollmilchsau.\r\n\r\nWenn man allerdings OER-Neulinge davon \u00fcberzeugen m\u00f6chte, selbst Lernmaterialien offen zur Verf\u00fcgung zu stellen, wirken so hohe Anforderungen schnell abschreckend. Zus\u00e4tzlich zu formalen Kriterien wie lizenzrechliche Bestimmungen und Ber\u00fccksichtigung urheberrechtlicher Regelungen fragen manche sich vielleicht: Ist das nicht alles schon ein bisschen aufgeblasen?\r\n\r\nDeshalb fragen wir uns jetzt: Wie k\u00f6nnen wir eine Balance zwischen dem OER-Goldstandard, den Werten von Open Education und den realistischen Zeit- und Wissensressourcen von OER-Ersteller*innen herstellen? Kurz: Was muss ich WIRKLICH k\u00f6nnen, um OER zu erstellen?\r\n\r\nBeispielhaft gibt es daf\u00fcr in \u00d6sterreich akkreditierte Weiterbildungsformate, die sich auf oer-zertifikat.at einsehen lassen. Zwei davon stammen von der Universit\u00e4t Graz, wo wir Session-Einreichenden ans\u00e4ssig sind. Wir laden sehr herzlich dazu ein, unsere Konzepte kritisch zu diskutieren, falls die Session diesen Gedankenansto\u00df braucht, um den Ball ins Rollen zu bringen.\r\n\r\nZusammengefasst: In dieser Session wollen wir gemeinsam herausfinden, welche Inhalte in OER-Weiterbildungen wirklich relevant sind und welche Bedingungen zu gelingenden OER-Lernangeboten beitragen. 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Denn es formiert sich Widerstand. 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